Selles jaotises selgitatakse, kuidas õppida, et saavutada oma eesmärke tõhusalt.
Eelnevalt oleme tutvustanud läbivaatamise ajastust ja õppimismeetodit, kasutades dispersiooniefekti.
- Kui tihti pean ma efektiivseks mäletamiseks üle vaatama?
- Kui palju aega peaksin ma jätma materjali kordamiseks alates sellest ajast, kui ma seda esimest korda õppisin, et ma saaksin seda tõhusamalt meelde jätta?
- Kuidas kasutada mälukaarte tõhusaks meeldejätmiseks
- Juhtumid, mille puhul kohene läbivaatamine on tõhusam.
Selles artiklis tutvustan, kuidas testide abil õppida.
Konkreetselt selgitame välja, kui tõhus on viktoriinide kasutamine läbivaatamisel.
Tegelikult, kui õpid sama palju aega, saad testiefektiga kuni kaks korda rohkem punkte kui ilma selleta.
- Kumb on kasumlikum, kas ainult lugemisega seotud arvustus või testi stiilis arvustus?
- Eksperimentaalsed tulemused: Testimine on kaks korda tõhusam, kui sama palju aega kasutades.
- Viktoriinide tõhusaks kasutamiseks on omad nipid.
- Katsete vaheline ajavahemik on võtmetähtsusega.
- Mida on vaja teada, et tõhusalt õppida
Kumb on kasumlikum, kas ainult lugemisega seotud arvustus või testi stiilis arvustus?
Mis on üldse test?
Üldine vastus oleks, et see on võimalus testida, kui hästi te mõistate seda, mida olete seni õppinud.
Kui test on mõeldud ainult akadeemiliste oskuste kontrollimiseks, siis loomulikult ei ole testi sooritamine iseenesest võimeline parandama akadeemilisi tulemusi.
Hiljutised uuringud on aga näidanud, et ainuüksi testi sooritamine võib parandada akadeemilisi tulemusi.
Veelgi enam, kui teete testi tõhusalt, saate vähendada oma üldist õppeaega ja saada ikkagi kõrge tulemuse.
Siin on 2008. aastal ühe Ameerika Ühendriikide uurimisrühma poolt avaldatud eksperiment.
Karpicke, J. D. & Roediger III, H. L. (2008) The critical importance of retrieval for learning.
Eksperimentaalsed meetodid
Selles eksperimendis esitati üliõpilastele (ameeriklastele) ülesanne õppida ja testida võõrkeelset sõna (suahiili).
Kõigepealt esitatakse arvutiekraanil suahiili keele sõnad ja nende tähendused.
Reas on 40 sõna ja nende tähendused, mida õpilased peavad meelde jätma.
Pärast selle uuringu lõpetamist järgneb test.
Testis kuvatakse ekraanil ainult suahiili keele sõnad ja õpilased sisestavad nende tähendused klaviatuurile.
Selle testi keskmine tulemus oli umbes 30 punkti 100-st.
Eksperimendis osalenud õpilased jagati seejärel nelja rühma ning suahiili keelt õpiti uuesti ja testiti korduvalt.
Ümberõppimine tähendab siinkohal sõnade ja nende tõlgete uuesti läbivaatamist.
Teisest küljest näete kordustestis ainult sõna ja vastate selle tõlkele ise.
Kokkuvõtteks võib öelda, et ümberõppimine viitab “ainult lugemise” meetodile, mis ei kasuta testi formaati, samas kui kordusuurimine viitab ülevaatusmeetodile, mis kasutab teste.
| Rühm 1 | Õppige kõik sõnad uuesti ja testige neid uuesti. |
| Rühm 2 | Õppige uuesti ainult need sõnad, millele eelmises testis vastati valesti, kuid testige uuesti kõik sõnad. |
| Rühm 3 | Õppige uuesti kõik sõnad, kuid testige uuesti ainult need, mis olid eelmises testis valed. |
| Rühm 4 | Ainult need sõnad, millele eelmises testis vastati valesti, õpitakse uuesti ja kontrollitakse uuesti. |
See rühmitamine võib tunduda veidi keeruline, kuid mõte on selles, et rühmitamine põhineb sellel, kuidas te uurite sõnu, millele te viimasel kordustesti ajal valesti vastasite.
Eksperimendile kulunud aeg ehk kogu õppeaeg oli loomulikult kõige pikem 1. rühma puhul ja kõige lühem 4. rühma puhul.
Rühm 2 ja rühm 3 olid peaaegu samasugused.
Siis, nädal hiljem, tegid kõik “lõpueksami”.
Milline rühm sai lõppkatsel kõige rohkem punkte?
Eksperimentaalsed tulemused: Testimine on kaks korda tõhusam, kui sama palju aega kasutades.
Vastus on grupp 1 ja grupp 2.
Rühm 1 on kõiki sõnu mitu korda õppinud, seega ei ole üllatav, et nad said lõppkatsel kõrge tulemuse.
Oluline on see, et tulemused olid kõrged isegi 2. rühma puhul, kus õppimise koguaeg oli väiksem.
Pange tähele, et 2. rühma kogu õppeaeg on ainult umbes 70% 1. rühma omast.
Rühm 3, kes kulutas sama palju aega õppimisele kui rühm 2, sai vaid poole vähem punkte kui rühm 2.
Teisisõnu, kui te kulutate rohkem aega korduseksamile kui ümberõppimisele, on teie tulemus palju kõrgem, kui te kulutate sama palju aega õppimisele.
See tulemus tähendab, et õpikute ja võrdlusraamatute lugemisest ei piisa õpilaste mäletamiseks.
Kõige tõhusam ja tulemuslikum viis kordamiseks on kasutada testi ja püüda teavet ise meelde tuletada.
Viktoriinide tõhusaks kasutamiseks on omad nipid.
Eelneva viktoriini salapärane mõju võib tõsta teie punktisummat tegelikul testil, mida tehniliselt nimetatakse “testiefektiks”.
See on lihtsalt nimi, kuid on palju teisi psühholoogilisi uuringuid, mis on tõestanud, et see mõju on tõene.
Testimise mõju on teada juba ammu ja kreeka filosoof Aristoteles märkis, et mälu tugevneb korduva meenutamisega.
Nüüd arvatakse, et korduv kordamine viktoriinide abil võib muuta salvestatud mälestused “meelde tuletatavaks”.
Isegi kui te mäletate teatud asju eelnevalt, ei tähenda see palju, kui need ei tule tegeliku testi ajal esile.
Testi vormis õppimine lihtsustab õpitu kättesaamist oma mälupangast.
Kas teil on kunagi olnud kogemusi, kus te mäletasite midagi eelnevalt hästi, kuid ei suutnud seda eksamipäeval meenutada, ja siis tundsite end halvasti, kui see pärast eksamit koju jõudes meelde tuli?
Selline kogemus ei ole tegelikult imelik.
Selle põhjuseks on see, et mäletamine ja mäletamine on aju jaoks kaks erinevat asja.
Mitu viktoriini tuleks siis ülevaatamiseks anda?
Kas ühest korrast piisab?
Või peaksin ma seda ikka ja jälle kordama?
Kui ma kordan viktoriini, kui kaua ma peaksin selle vahele jätma?
Siin on eksperiment, mis esitab küsimuse, kuidas teste tõhusalt kasutada.
Pyc, M. A. & Rawson, K. A. (2009) Testing the retrieval effort hypothesis: Does greater difficulty correctly recalling information lead to higher levels of memory？
Eksperimentaalsed meetodid
Eksperimendis osales 129 Ameerika kolledži üliõpilast.
Eksperimendis osalejad õppisid kõigepealt võõrsõnade tähendusi meelde jätta.
Õpilased tegid viktoriinid kohe pärast õppimist ja lõpueksam anti nädal hiljem.
Viktoriin on jaotatud mitmeks nõudeks.
Esimene tingimus on, et iga minuti või kuue minuti tagant peaks olema üks viktoriin iga sõna kohta.
See on vastus küsimusele, kas lühemad või pikemad vaheajad viktoriinide vahel on paremad.
Teiseks otsustasin, mitu korda ma pean viktoriinis õigesti vastama.
Tingimusel, et õigete vastuste arv on 3, lõpetate õppimise, kui saate igas viktoriinis iga sõna kohta 3 õiget vastust.
See on vastus küsimusele, kui palju viktoriiniküsimusi tuleks iga sõna kohta anda.
katsetulemused
Kui sõnade ilmumise vaheline intervall oli pikem (6 minutit) kui lühem (1 minut), näitasid lahjad paremad tulemused.
Kui intervallid olid lühikesed, oli testi lõpptulemus peaaegu null.
See näitab, et kõige olulisemaks teguriks on testide vaheline ajavahemik.
Lisaks sellele, kui õpilane sai viktoriinil jätkuvalt rohkem kui viis õiget vastust, ei parandanud edasine kordamine tema tulemusi lõppkatsel.
Katsete vaheline ajavahemik on võtmetähtsusega.
Eksperimendi tulemused näitasid, et mida pikem oli testide vaheline intervall, st 6 minutit, seda parem oli testide lõpptulemus.
Minu üllatuseks, kui testide vaheline intervall oli üks minut, sain lõpueksamil peaaegu nulli.
Isegi kui tingimused on samad, näiteks viktoriinide tegemine, kuni igale sõnale on 10 korda õigesti vastatud, on lõpptulemused väga erinevad, kui viktoriinide vaheline intervall on 1 minut või 6 minutit.
Samuti leidsime, et kui õpilased vastasid viktoriinil umbes viis korda õigesti, ei mõjuta edasised viktoriinid lõppkatset.
Mida on vaja teada, et tõhusalt õppida
- Kui kasutate testiefekti läbivaatamisel, saate oma tulemust tõhusalt parandada.
- Läbivaatamisel ei piisa ainult õpiku või märkmete lugemisest, et neid meeles pidada.
- Kui teil on viktoriin üle vaadata, jätke viktoriinide vahele veidi ruumi.
- Te võite lõpetada viktoriinide andmise siis, kui te saate teada, mida olete õppinud.
