Selles jaotises selgitatakse, kuidas õppida, et saavutada oma eesmärke tõhusalt.
Jätkates eelmisest artiklist, tutvustame, kuidas kasutada teste õppimiseks.
Varem tutvustasime järgmist teavet.
Tõhusad õppemeetodid, mis kasutavad testiefekte
- Kui kasutate testiefekti läbivaatamisel, saate oma tulemust tõhusalt parandada.
- Läbivaatamisel ei piisa ainult õpiku või märkmete lugemisest, et neid meeles pidada.
- Kui teil on viktoriin üle vaadata, jätke viktoriinide vahele veidi ruumi.
- Te võite lõpetada viktoriinide andmise siis, kui te saate teada, mida olete õppinud.
- Viktoriinide mõju võib olla üllatavalt pikaajaline.
- Viktoriinide puhul võib aidata lihtsalt vastuste meenutamine.
Selles artiklis tutvustame, kuidas sobitada vastuseid küsimustele, et veelgi parandada testi tõhusust.
See, kuidas te küsimustele vastate, muudab teie õppimise tõhusust.
Kas olete kunagi kuulnud valikvastustega testimisest?
Valikvastustega test tähendab näiteks: “Milline on USA California osariigi pealinn? Valige linna nimi 1 kuni 4 alljärgneva valiku hulgast.
Teisisõnu, tegemist on küsimuste tüübiga, kus tuleb valida õige vastus mitmest küsimusse kirjutatud vastusest.
Kui te kasutate seda tüüpi küsimust ja annate endale kordamiseks viktoriini, on vastuste kokkusobitamisel väike saladus.
Kuidas te vastate küsimustele?
Oletame, et teil on näiteks 42 küsimusega valikvastustega test.
Pärast seda, kui olen kõigi nende küsimuste lahendamise lõpetanud, võin need kõik kokku panna, et vastata küsimustele.
Või võite sobitada vastuseid üks küsimus korraga.
Intuitiivselt ei näe ma suurt vahet kummalgi viisil küsimusele vastamisel.
Järgnev uuring näitab siiski, et see, kuidas õpilased pärast valikvastustega testi küsimustele vastavad, võib muuta nende tulemust lõppkatsel.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.
Eksperimentaalsed meetodid
Eksperimendis osalejad (72 Ameerika kolledži üliõpilast) õppisid kõigepealt ajalugu.
Seejärel jagati katses osalejad nelja rühma.
| Rühm 1 | Ma ei vaata midagi üle. |
| Rühm 2 | Läbivaatamine valikvastustega testiga (42 küsimust), kuid vastuseid ei kontrollita. |
| Rühm 3 | Sobitage oma vastused pärast iga valikvastustega testi. |
| Rühm 4 | Täitke kõik valikvastustega testid ja kontrollige seejärel oma vastuseid. |
Nädal hiljem viisid mõlemad rühmad läbi lõpliku testi.
Viimane test ei olnud valikvastustega test, vaid kirjalik test, kus olid õiged vastused.
katsetulemused
Rühm 4 sai lõppkatsel kõrgeima tulemuse.
Katse mõju oli ikka veel võimas.
Madalaimad tulemused olid 1. rühmas, mis ei vaadanud läbi viktoriinide tõttu.
Järgmine madalaim oli 2. rühm, kes tegi valikvastustega viktoriini kordusülesandena, kuid ei kontrollinud oma vastuseid.
Siiski tuleb märkida, et 2. rühm sai kolm korda rohkem punkte kui 1. rühm, kes ei osalenud viktoriinis, kuigi nad ei kontrollinud oma vastuseid.
“Testiefekt” ehk viktoriini kui läbivaatamise tõhusus on hästi tõestatud.
Vastuste sobitamise mõju ei saa alahinnata.
Milline oli siis parim viis küsimusele vastamiseks?
Rühm 4, kes kontrollis kõiki vastuseid lõpus, sooritas lõpueksami paremini kui rühm 3, kes kontrollis õigeid vastuseid pärast iga küsimust.
Teisisõnu näitasid tulemused, et sobitamine peaks toimuma päeva lõpus.
Kas on parem teha vastuse sobitamine kohe? Või on parem anda sellele aega?
See toob meid tagasi küsimuse juurde. Millised oleksid tulemused, kui eksperimendis osaleksid põhikooliõpilased?
Kas mõju muutub vanusega?
Ja mis juhtuks, kui see eksperiment viidaks läbi reaalses klassiruumis tunni ajal?
Kui üks osaleja proovib kõiki katsetingimusi, kas siis oleks ikkagi kasulik vastata küsimustele hilja, st kõik koos lõpus?
Või on mõju inimeselt inimesele erinev?
Siin on mõned uuringud, mis on tehtud nendele küsimustele vastamiseks.
Vaadake järgmist eksperimenti.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children's and adults' vocabulary learning.
Selles eksperimendis osalesid USAs kuuenda klassi õpilased ja see viidi läbi klassiruumis tavalise õppetöö ajal.
Iga katses osaleja osales kõigis kolmes tingimuses, mis olid seotud vastuste sobitamisega.
- Tingimus 1: Vastuste mittevastavus
- Tingimus 2: vastake küsimustele kohe.
- Tingimus 3: vastake pärast seda küsimustele.
Eksperimentaalsed meetodid
Katses osalejad (27 Ameerika 6. klassi õpilast) õppisid kõigepealt raskete sõnade tähendust. Sõnade komplektid A, B ja C sisaldasid kumbki 24 sõna. Pärast õppimist anti neile kohe viktoriin (valikvastustega test). Osalejad jagati kolme rühma: esimene rühm ei kontrollinud oma vastuseid, teine rühm kontrollis oma vastuseid kohe ja kolmas rühm võttis vastuste kontrollimiseks aega. Eksperiment kestis ühe nädala, mille lõpus tehti viimane test valede sõnade kohta.
katsetulemused
Lõppkatses said kõige rohkem punkte need sõnad, millele vastati hilja.
Ka selles katses ilmnesid hajutatud õppimise mõjud.
Sain parima hinde lõpueksamil tingimusel, et vastan küsimustele hilinemisega.
Võttes arvesse eelmise katse tulemusi, võib öelda, et lõplik test on tõhusam, kui valikvastustega küsimustele vastatakse viimasena.
On kaks põhjust, miks see on tõhusam kui kohe küsimustele vastamine.
Üks neist on “hajutatud õppimise” mõju, nagu on selgitatud dokumendis “Läbivaatamistehnikad.
Teisisõnu, kui te kavatsete õppida sama teemat, on tõhusam teha seda mõne aja pärast kui pidevalt.
See on täpselt selline detsentraliseeritud õppimine, millest me räägime, kui ütleme, et kontrollime oma vastuseid hiljem.
Kui te kombineerite testiefekti ja dispersiooniefekti, muutub see kõige võimsamaks ülevaatamise viisiks.
Vt ka järgmisi artikleid läbivaatamise kohta.
- Kui tihti pean ma efektiivseks mäletamiseks üle vaatama?
- Kui palju aega peaksin ma jätma materjali kordamiseks alates sellest ajast, kui ma seda esimest korda õppisin, et ma saaksin seda tõhusamalt meelde jätta?
- Kuidas kasutada mälukaarte tõhusaks meeldejätmiseks
- Juhtumid, mille puhul kohene läbivaatamine on tõhusam.
Teine põhjus on see, et sobitamise edasilükkamine annab teile aega unustada vale vastus, mille valisite valikvastustega küsimuses.
See muudab vastuste sobitamise tõhusamaks.
Mida on vaja teada, et tõhusalt õppida
- Lihtsalt viktoriinidele vastamise edasilükkamine ülevaatamiseks aitab.
- Vastamisprotsessi edasilükkamisega on võimalik saavutada “hajutatud õppimise” efekt.
- “Testiefekti” ja “hajutatud õppimise” kombinatsioon on kõige võimsam õppemeetod.
- Läbivaatamise viktoriinid on tõhusad, isegi kui te ei pea oma vastuseid kontrollima.
