Ma ei mäleta, mida ma kord klassis kuulsin.
Me õpime ja mäletame iga päev uusi asju.
Seda nimetatakse “õppimiseks”.
Koolikatsed ja sisseastumiseksamid on mõeldud selleks, et välja selgitada, kui palju te olete õppinud.
Selleks, et saada testis hea tulemus, peate meeles pidama, mida olete õppinud.
Mis on üldse õppimine ja mälu?
Miks ma ei suuda midagi meelde jätta, kui olen seda kord klassis kuulnud?
See on oluline üle vaadata, et meeles pidada.
Kui te vaatate läbi, mis toimub teie mõtetes?
Isegi kui sa midagi õpid, unustad selle mõne aja pärast ära.
Kuidas ma saan seda meeles pidada?
Õppimise teooria seisukohalt on kordamine kõige tähtsam, et mitte unustada.
Niisiis, kas ma peaksin teabe läbi vaatama niipea, kui ma selle teada saan?
Tegelikult, kui te seda kohe üle vaatate, siis olete liiga palju õppinud ja selle tulemusena ei ole see enam tõhus.
Mida see tähendab?
“On olemas selline asi nagu “liiga vähe õppimist”, aga kas on olemas selline asi nagu “liiga palju õppimist”?
Tegelikult on paljud teie käsutuses olevad õppematerjalid mõeldud selleks, et panna teid “liiga palju õppima”.
Olge teadlik, et kui lahendate kõik harjutused järjekorras, algusest lõpuni, võite olla “liiga palju õppinud”.
Mida tähendab “liiga palju õppimine”?
“Liiga palju õppimise” tehniline termin on “intensiivne õppimine”.
Praktikat, mille kohaselt jätkatakse sama või sarnase ülesande õppimist kohe pärast seda, kui õppeülesanne on täielikult mõistetud, nimetatakse intensiivseks õppimiseks.
Harjutused, mis hõlmavad sarnaste harjutuste kordamist ikka ja jälle, on teadlikult kavandatud selleks, et õpilased keskenduksid õppimisele.
Seda seetõttu, et juba ammu on öeldud, et “kontsentreeritud õppimine” on kõige tõhusam viis õpitu meelespidamiseks.
Kuid 2005. aastal läbi viidud psühholoogiline eksperiment näitas, et sellisel “keskendunud õppimisel” on piir.
Kas keskendunud õppimine on tõhus, et mäletada võimalikult kaua?
Siin on eksperiment.
Rohrer, D., Taylor, K., Pashler, H., Wixted, J.T., & Cepeda, N.J. (2005) The effect of overlearning on long-term retention.
Eksperimentaalsed meetodid
Pärast seda, kui intensiivse õppimise rühmas osalejad olid ülesande täitnud ja sellest aru saanud, jätkasid nad sama sisu õppimist.
“Rohkem õppimist” on intensiivne õppimine.
Rühm, kes õppis intensiivselt, lahendas neli korda rohkem harjutamisülesandeid kui rühm, kes ei õppinud intensiivselt.
Õpiülesandeks on välisriikide linnade ja riikide nimede meeldejätmine ning sõnade kombinatsioonide ja nende tähenduse meeldejätmine.
Näiteks õppisin kombinatsiooni Pune (linna nimi) – India (riigi nimi) ja Tarara (linna nimi) – Peruu (riigi nimi).
See ei ole lihtne ülesanne, sest peate meeles pidama paljusid kombinatsioone.
Pärast uuringut tehti mõlemale rühmale ühe või kolme nädala möödudes test, et näha, kui palju nad mäletasid.
Eksperimendis osales 130 üliõpilast.
katsetulemused
Kui uuringu ja katse vaheline ajavahemik oli üks nädal, oli intensiivse õppimise mõju selgelt näha.
Kui aga kolm nädalat hiljem testiti, ei olnud erinevusi intensiivselt õppinud ja mitteintensiivselt õppinud rühma vahel.
Teisisõnu, intensiivne õppimine ei ole pikaajalise mäletamise seisukohalt tõhus.
3 nädala pärast kadus mõju ära!
Selles eksperimendis lahendas intensiivse õppega rühm neli korda rohkem harjutamisülesandeid kui rühm ilma intensiivse õppeta.
Selle pingutuse tulemused olid selgelt nähtavad nädal aega hiljem tehtud testis.
Minu hinded on selgelt paranemas.
Kui aga kolm nädalat hiljem testiti, oli intensiivse uuringu mõju minu üllatuseks täielikult kadunud.
Selle tulemuse põhjal võib öelda, et intensiivselt õppinud rühm unustas kiiremini.
Kui on oluline mäletada pikka aega, nagu näiteks eksamiks õppimine, ei tundu intensiivne õppimine olevat tõhus.Muide, see eksperiment hõlmas meeldejätmisülesandeid, nagu näiteks välisriikide linnade nimede meeldejätmine.
Kas te teeksite sama järelduse, kui lahendaksite hoopis teistsugust probleemi, näiteks matemaatikaülesannet?
Sama uurimisrühma 2006. aastal läbi viidud katsed näitasid, et ka keskendunud õppimisel matemaatikaülesannete lahendamisel on piir.
Nüüd, isegi kui keskendunud õppimine ei ole tõhus, kas me saame veeta aega, mis ei ole õppimisele keskendunud, tegemata midagi?
See ei ole.
Eksperimendi tulemuste kohta tuleb märkida, et testitulemused pärast kolme nädalat ei olnud kummalgi rühmal kunagi head.
See tähendab, et parem on vaadata läbi teistmoodi kui intensiivne õppimine.
Mida on vaja teada, et tõhusalt õppida
Kohe pärast õppimist kordamine ei ole tõhus viis õppimiseks, kui soovite eksamiteks ja muudeks eesmärkideks võimalikult kaua meeles pidada.