Selles jaotises selgitatakse, kuidas õppida, et saavutada oma eesmärke tõhusalt.
Seni oleme tutvustanud läbivaatamise ajastust.
- Kui tihti pean ma efektiivseks mäletamiseks üle vaatama?
- Kui palju aega peaksin ma jätma materjali kordamiseks alates sellest ajast, kui ma seda esimest korda õppisin, et ma saaksin seda tõhusamalt meelde jätta?
Seni oleme selgitanud, kui tõhus on hajutatud õppimine võrreldes tsentraliseeritud õppimisega.
Selles artiklis näitan teile, kuidas kasutada mälukaarte, kasutades seda jaotatud õppimist.
Mida rohkem lehti, seda paremini mäletan!
Hajumisefekt “mõne aja pärast on hea üle vaadata” on kasulik hoopis teistsuguses õpisituatsioonis.
See on siis, kui kasutate “mälukaarte”.
Mälukaardid on kasulikud sõnade tähenduste, kanji-tähtede, ajalooliste aastate ja asjade, matemaatiliste valemite jne meeldejätmiseks.
Oletame, et soovite teha kolm mälukaarti, et meelde jätta 20 äsja õpitud ingliskeelset sõna.
Kirjutage ingliskeelsed sõnad kaardi esiküljele ja jaapani keele tõlge või näidislause tagaküljele.
Kuidas ma saan selle kaardi sisu hästi meelde jätta?
Kõige lihtsam viis on uurida kõiki kolme kaarti, kordades neid.
Kuid te võite arvata, et kolm korraga on liiga palju ja et see paneb teie pea pöörlema.
Sellisel juhul võite valida mõned kolmest kaardist välja, et neid uurida, ja kui olete lõpetanud, valige välja mõned teised kaardid, et neid uuesti uurida.
Siin on küsimus.
Milline meetod oleks tõhusam?
Ainus erinevus on see, et saate korraga õppida rohkem või vähem kaarte.
Heidame pilgu tagasi seni tutvustatud dispersiooniefektile: “Pärast väikest pausi on hea üle vaadata.
Kui see reegel kehtib ka mälukaartide kohta, siis mida rohkem mälukaarte korraga õpid, seda parem.
Põhjus on selles, et kui te uurite korduvalt suurt hulka kaarte, pikeneb intervall teatud kaardiga kokkupuutumise vahel.
Võib tunduda, et parem oleks kasutada vähem lehti ja õppida igaüks neist hästi ära, kuid tegelikkuses ei ole see nii.
Siin on eksperiment, mis viis mind selle üllatava järelduseni.
Kornel, N. (2009) Optimising learning using flashcards: Spacing is more effective than cramming.
Kuidas saaksin mälukaartide sisu tõhusamalt meelde jätta?
Eksperimentaalsed meetodid
Eksperimendis osalejate ülesanne oli meelde jätta 40 mälukaarti, mille esiküljel olid rasked sõnad ja tagaküljel nende tähendused.
Iga eksperimendis osaleja jaoks jagasime kaardid 20-liikmelistesse rühmadesse ja proovisime erinevaid viise nende uurimiseks.
Meetodis 1] uuriti 20 kaarti päevas, mida korrati kaks korda.
Ma jätkasin seda neli päeva.
Meetodis 2] jagati veel 20 kaarti 4 gruppi (5 kaarti igaühes).
Seejärel uurisin iga päev ühte kaardirühma (viis kaarti), kordades neid kaheksa korda.
Nelja päeva jooksul uurisin ma kõiki nelja kaardirühma.
Kuna mõlema meetodi puhul on vaja uurida kokku 40 kaarti päevas, on [meetodi 1] ja [meetodi 2] õppimise aeg täpselt sama.
Viiendal päeval vaatasime läbi kõik 40 kaarti.
Kuuendal päeval tegid nad testi, et näha, kui hästi nad mäletavad sõnade tähendust.
Samuti andsime neile pärast esimest õppepäeva küsimustiku, et ennustada, kui hästi nad testis hakkama saavad.
katsetulemused
Küsimustikus oli [meetod 2] populaarsem kui [meetod 1].
Siiski olid [meetodi 1] testitulemused peaaegu kaks korda kõrgemad kui [meetodi 2] omad.
tasu
Katse näitas, et osalejad eeldasid, et nad saavad testis parema tulemuse, kui nad jätavad meelde viis kaarti korraga.
Kui aga test tegelikult läbi viidi, olid testitulemused kõrgemad neil, kes õppisid kolm kaarti korraga.
See eksperiment õpetas mulle, et hajumisefekt “paus on hea” kehtib ka mälukaartide puhul.
Teine oluline punkt on see, et dispersiooniefekt ei ole intuitiivne.
See ei ole intuitiivne, mistõttu peaksime kasutama nende katsete tulemusi, et testida hajutatuse mõju.
Mida on vaja teada, et tõhusalt õppida
- Hajumisefekt on vastupidine. Seepärast peaksime aktiivselt püüdma seda kaasata.
- Ära karda suurendada korraga õpitavate mälukaartide arvu!
