Seekord tutvustame uurimistulemust, et teaduslikult efektiivseid õppemeetodeid on ainult kaks.
Algdokument on uuring, milles Kent State University uuris erinevate õppemeetodite mõju.
Õpilaste õppimise parandamine tõhusate õppetehnikatega: paljulubavad juhised kognitiivsest ja hariduspsühholoogiast
Ei ole efektiivne esiletõstjate, meeldejätmise ja punktide kokkuvõtte jaoks
Selle uuringu kohaselt olid järgmised õppemeetodid väga ebaefektiivsed.
- Märkige olulised punktid esiletõstjaga
- Meeldejätmine
- Punktide kokkuvõte
Ma arvan, et need on tavaliselt kasutatavad õppemeetodid, kuid need ei tundu olevat tõhusad.
Näib, et õppetöö efektiivsuse parandamisel on kõige olulisem „kas suudad aktiivselt õppimisega tegeleda“.
Selles mõttes on pliiatsite esiletõstmine, mis kipuvad lõppema mingisuguste märkidega, või passiivseks kipuvad meeldejätmised ja punktide kokkuvõtted olema mõttetud.
Seega tuleb ülaltoodud meetodi kasutamisel välja mõelda uus viis, näiteks kopeerida esiletõstjaga tähistatud koht sõnakaardile või mõelda välja oma mälumeetod.
Teaduslikult õigeid õppemeetodeid on ainult kaks: pilooteksamid ja hajutatud õpe
Selles uuringus on järeldatud ainult kaks uurimismeetodit.
Need on “piloottest” ja “hajutatud õppemeetod”. Näib, et need õpiefektid olid silmapaistvad.
Hajutatud õppemeetod on õppemeetod, milles aeg lõigatakse tükkideks ja korratakse aja jooksul. Näiteks kui õppeaeg on 1 tund, siis matemaatikale on määratud 20 minutit, füüsikale veel 20 minutit ja ülejäänud 20 minutit ajaloole.
Mõlemad õppemeetodid võimaldavad aktiivselt otsustada ajajaotuse ja tempo üle, nii et need vastavad kriteeriumile, kas saate aktiivselt töötada või mitte.
Kindlasti oli minevikus eksameid õppides palju tõhusam lahendada probleemikogumik sama ajapiiranguga kui tegelikul katsel kui joonistada teatmikusse marker.
